《藤野先生》导学设计

【学习目标】

一、知识与能力

1、在记录个人阅历的过程中，通过一定的线索把与中心相关的内容穿起来。

2、借助小事与细节描写刻画人物的精神风貌。

二、情感态度与价值观

1、学习鲁迅的爱国主义思想感情，把个人的命运与国家民族的命运结合起来。

2、生命匆匆，应该学会感恩，牢记恩师的情谊。

三、过程与方法

1、学生自学、互动质疑，教师点拨解疑。

2、教师问题导读，学生合作求知。

【学习重点】

1、了解鲁迅留学阅历及其救国梦的不断探索与更变的过程。

2、理解日本大学教授藤野先生伟大的人格魅力。

【学习难点】

1、解读鲁迅文学语言中个别语句的字面意思。

2、理解特定时代背景，以及特殊留学环境中的鲁迅的动态思想。

3、大事小事都写，但中心集中

【学习关键】

1、抓文眼与关键词，以理清课文脉络。

2、宏观把握与微观剖析相结合。品描写语句，赏人物刻画方法。读议论语句，悟爱国情操。

【学习内容与步骤】

一、教师提供相关的背景资料

《藤野先生》这篇散文，1926年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。

1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。

鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的前夜。这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。他在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些准备。”所谓“休息”和“准备”，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的……

二、学生提出自主学习后产生的疑问，教师做好记录，以待稍后解疑。（略）

三、教师出示问题辅助导学，学生依据问题品读课文，同步进行思维互动。最后，通过师生讨论交流，获得看法的共识。

1、在文中找出点明鲁迅逗留的城市名称：两个日本的，一个中国的。

2、鲁迅刚到日本的时候呆在东京，他为什么要离开东京到仙台去？

3、在仙台学医，鲁迅遇到了藤野先生，也才有了这篇散文的诞生。那么，藤野先生到底是个怎样的人？从哪些描写语句可以看出来？鲁迅对藤野先生怀着怎样的感情，从哪些议论句子可以看出来？

4、课文在写藤野先生的同时，为什么还要写在仙台的吃、住，以及一些课内课外的遭际呢？文章中心仅仅为了表达对藤野先生的怀念之情吗？

5、安排了两条线索，一条是事件线索（按照时间和地点进展），另一条是感情线索（按照作者探索救国路径的变化）。请你分析一下，这或明或暗两条线索是如何巧妙并驾齐驱中，将一件件小事组织起来的。