作者：佚名 来源于：家长学院
教学目标：
1、理解作者热爱春天、憧憬未来、热爱大自然、生活的思想感情；
2、在朗读的过程中，积累语言并能感悟、运用，从而培养朗读能力和语感。
教学重、难点：
教学目标2。
教学步骤：
一、 导入：
师：春是一个充满诗情画意的季节，春是能给人们带来无尽遐思的季节。春给古往今来无数的文人雅士以无限激情和唏嘘感叹，给我们留下了许许多多脍炙人口、传诵千古的诗文佳作。对于描绘春天的古诗词，你能记住的有哪些？
生：朗读或背诵古诗词。（注意有感情地朗读或朗诵）
师：非常好！大家念过的描绘春的古诗词还真不少。那么今天我们再来学习一篇你们小学时念过的、在现代文学史上极富盛名的描写春天的散文，大作家朱自清的《春》。（板书课题、作者）
二、 听录音，营造氛围。
师：现在请同学们闭上眼睛静听录音。本来可以带大家到外面边学边看风景，可惜的是现在已是秋冬季节。所以只能靠大家结合自己印象中的“春天”去想象，把听到的转化成一幅幅画或图景。
生：静听录音。
三、 抒感想，进入课文。
师：听了刚才的录音，在你的头脑中出现的是怎样的一幅春景？请用一个字或词来概括。
生：……
（自由发言。估计学生会概括为：漂亮、美、令人心醉等。）
师：究竟朱自清描绘的春天美在哪里？作者选择什么角度或事物来体现？
引导学生用“春天美在”的句式来品读课文。
形成板书：（根据学生的回答而定。）
草（的生机勃勃）
花（的姹紫嫣红或热闹）
春天美在风（的温暖和煦或柔和或令人心醉）
雨（的润物无声）
人（的活力充沛）
生：（把自己关注的写在横线上，并说说：为什么你认为草、花、风、雨、人美呢？）
学生在文中找出相关语句，并进行品味、分析。师引导注意一些语句的表现力、所体现的景物的特点、作者的感情。
如：
描写春草：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……
小草也青得逼你的眼。（准确、生动。惊喜。使无意识、无情感的小草也变得有意识、有感情了。使句子变得生动活泼，富有生气。）
描写春花：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（热闹、争春）
红的像火，粉的像霞，白的像雪。（抓住花的颜色：红的茂盛炽烈，粉的轻柔艳丽，白的高洁纯净）
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（“踏春归来马蹄香”）
野花遍地是：……
描写春风：“吹面不寒杨柳风”（文中哪句最能表现春风的特征？“抚摸”这是什么样的感觉？你能不能说说还像什么？）
注意文中描写风的味道的句子。
描写春雨：注意描写雨的“细”、“密”的特点及雨中的景致。
描写人：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”（喜悦、充满活力、憧憬未来。）
……
学生在品味的过程中，尝试有感情地朗读相关章节，体味字里行间蕴涵的作者的的情感。
师：文中的许多词和语句都充满表现力：你能否用其中的词或模仿一个句子来描绘我们现在身处的秋天？
学生写“秋”，并作交流，互评互点。
师：作者从不同的事物来写春，你能由此用一个字或词来描绘你朱自清笔下春的理解和感受？用“的春”来表述。
生：自由发言。
师总结：“春”令人心醉：春草生机勃勃，春花姹紫嫣红，春风温暖和煦，春雨润物无声。有如此动人景致，怎叫人不盼望春天的到来呢？面对如此美丽的春景怎叫人不去赞美她呢？
生：1、读文章前、后几节。
2、细体会文句内涵：如：“盼望着，盼望着，……”为什么连用？（殷切期待春天来临。）“来”、“近”等。（表现出作者一种殷切而又喜悦的心情。）
3、作者用三个比喻来赞美春，突出春天怎样的特点？（新、美、力）你还能用别的比喻来赞美春吗？
形成板书：盼望
春天美在……
赞美
四、 再读文章，体会文章所体现的感情。
五、 文章写法小结：
1、 炼字炼句：（“吟安一个字，拈断数茎须。”、“两句三年得，一吟双泪流。”）
2、 修辞（比喻、拟人）——使语言生动、形象的法宝。
比喻使用的特点：形象留下深刻印象引起遐想
“大凡有艺术才能的作家、艺术家都是素谙比喻技巧的。比喻用好了，难状之形、难绘之景、难传之情，都可以写得声如耳闻、形如目睹、景如亲临，情同身受。”——郁达夫
拟人使用的特点：亲切让无生命的变得有生命力有亲和力
总结以上两点时，让学生在文中找出相应的语句来体会。
3、 结构：总——分——总，一拟人开始，又以拟人结尾，描绘了一幅令人心醉的充满生机又有诗情画意的春景。
六、 拓展、延伸：
1、 作者从草、花、风、雨、人等几个方面描绘春。你还会选取哪些事物来描绘春？（山、水等）
2、 学习文章的写法，写一篇文章来表现我们现在身处的秋天。
七、 总板书
盼望
草（的生机勃勃）
花（的姹紫嫣红或热闹）
春天美在风（的温暖和煦或柔和或令人心醉）
雨（的润物无声）
人（的活力充沛）
赞美
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