高考语文复习：兼顾语文多种能力的强化训练

高中语文知识面广量多，头绪繁杂，但并不是杂乱无章、无规律可循的。我们有的同学考试前复习语文，每次总是抱住复习资料前面部分的字音、字形以及文学常识、名句背诵不放，没有全面兼顾语文复习的方法面面，从而导致语文成绩停滞不前。

我认为，语文复习要兼顾知识、能力、方法三个层面。字音、字形以及文学常识、名句等的掌握属于知识层面，而知识是松散的，零碎的，它是形成能力的基础，但是并不能构成能力，而能力是人的素质的内核，也是高考的终极指向，因此它应成为我们语文复习的最大目标。而方法属于一种技能，技能不等同于能力，但它如一根红线贯穿其中，它帮助我们获取知识，获得能力。弄清楚这一点，我们就会明白我们为什么学不好语文，弄清楚这一点，我们就会明白我们怎样复习好语文。

首先是抓实知识层面的系统整理，打牢语文基础。高考语文命题一直在追求“稳中求变，稳中求质”的特点，尽管2002年高考语文是近几年变化最大的一年，但估计是为旧教材向新教材过渡作铺垫，在新的课程标准尚未在全国全面实行之前，这种命题态势将会有一段时间的稳定性。以2002年全国高考试题为例，第一大题共6道小题的内容主要就是“语言知识和语言表达”。第1题重点考查考生对现代汉语普通话的正确识记，即辩识词语中误读的字音。第2题重点考查考生对现代汉语字型的正确识记，即辩识词语中出现的错别字。第3题重点考查考生对词语意思的正确理解。再比如第三大题文言文第11、12题重点考查考生对文言实词和文言虚词的词义和用法的掌握，第四大题第18题对名句名篇的默写考查。诸如此类的题目，都基本属于知识层面，这类知识面广量多，头绪繁杂，我们只有在平时注重系统记忆和整理，才能在考试时形成知识的迁移能力。例如2001年高考试卷文言文第11题C项“使老弱女子乘城，”的“乘”，题中解释为“巡视”，是个错误的项。而课文中就有“乘鄂渚而反顾兮，”（《涉江》）这个“乘”就解释为“登，登上。” 题目出在课外，答案却在课内。因此重视课本积累整理确实必不可少。但这远不是语文学习的唯一。